香港特殊教育需要（SEN）在學校的評估流程
香港特殊教育需要（SEN）的評估流程，核心原則是「及早識別，先支援後評估」。整個流程並非由家長獨自面對，而是由學校、家長、專業人士（如教育心理學家、醫生）三方協作，確保孩子能盡快獲得適切支援。
以下是在校評估流程，按步驟拆解：
第一步：初步識別
學校老師會透過日常觀察，留意學生是否有學習、社交或情緒上的困難。
具體做法：
小一新生：老師在開學初期（8、9月）透過課堂互動、檢視課業、個別面談，觀察學生的學習表現、社交和自理能力，並在12月至1月填寫「小一學生之學習情況量表」。
其他年級：老師若懷疑學生有特殊學習困難，會先諮詢校本教育心理學家的意見，然後填寫相關的行為量表（如讀寫困難行為量表），並結合課堂觀察、作業樣本等，決定是否需要轉介評估。
言語障礙：老師可使用「小學生語能甄別問卷」或「中學生語能甄別問卷」，識別懷疑有言語困難的學生，再轉介給校本言語治療師跟進。
這一步的重點是：老師先提供支援（例如調適教學策略），而不是急著把學生「定型」或「標籤」。
第二步：校內支援與轉介（學生支援組把關）
如果初步識別後，學生的困難持續，學校的學生支援組（SST） 會介入。這個小組通常由校長、副校長或資深教師擔任統籌，成員包括班主任、科主任、輔導教師和學校社工。
SST的職責：
與老師及教育心理學家開會，根據觀察結果和量表分數，判斷學生的困難程度。
決定是否需要動用校內資源（如小組輔導、個別加強輔導）進行第二層或第三層支援。
若校內支援後進展仍不理想，SST會轉介學生接受校外專業評估。
第三步：專業評估（由認可專家進行）
當校內支援不足夠時，便需要專業評估來確認學生的特殊教育需要類別和程度。不同類別的評估由不同專家負責：
表格
特殊教育需要類別 | 負責評估的專業人士 |
|---|---|
特殊學習困難（讀寫障礙） | 教育心理學家或臨床心理學家 |
智力障礙 | 教育心理學家、臨床心理學家，或衞生署／醫管局兒童體能智力測驗中心 |
自閉症 | 精神科醫生，或兒童體能智力測驗中心 |
專注力不足／過度活躍症 | 精神科醫生 |
言語障礙 | 言語治療師 |
聽力障礙 | 聽力學家 |
視力障礙 | 眼科醫生或相關視覺中心 |
肢體傷殘 | 醫生 |
情緒及行為問題 | 精神科醫生或臨床心理學家 |
轉介途徑：
學校轉介：學校可在家長同意下，把學生轉介給教育局、校本教育心理學家或其他專業人士評估。
家長自行轉介：家長亦可經註冊醫生或心理學家，將懷疑個案轉介至衞生署的兒童體能智力測驗中心接受評估。
第四步：評估後的跟進（制定個別化支援）
專業評估報告完成後，學校會根據報告建議，為學生制定適切的支援計劃：
訂定支援層級：一般新個案會從第二層支援開始，若未見顯著進步，經學習支援小組商議後，可提升至第三層（個別學習計劃）。若學生困難嚴重，經SST評估後可直接進入第三層支援，不一定必須經過第二層。
個別學習計劃（IEP）：對於需要第三層支援的學生，學校會為他們訂定個別學習計劃，針對其強弱項設計教學和輔導策略。
持續檢視：學校會定期檢討學生的進度，若學生的困難有所改善，支援層級可以逐步調低。
總結:
香港SEN的評估流程是：老師初步識別 → 校內支援把關 → 專業評估確認 → 個別化支援跟進。整個過程以「先支援、後評估」為原則，避免過早標籤學生，同時確保有需要的孩子能盡快獲得適切幫助。家長的參與和同意貫穿整個流程，是團隊中不可或缺的一員。
重要補充：公營與私家評估的現實考量
公營評估的輪候時間
公營評估（尤其是醫管局兒童青少年精神科）輪候時間可能長達一至兩年，這正是「先支援後評估」原則的重要現實背景。家長在等待公營評估期間，不應被動等待，而應積極尋求校內支援或考慮私家評估以爭取黃金干預期。
私家評估報告的認受性
私家評估報告（如由註冊臨床心理學家發出）可被學校接納用於啟動校內支援（如IEP、考試調適等），但某些公營服務（如特殊學校學位、部分康復服務）仍可能需要政府體系的正式評估。因此，私家評估可作為「先行介入」的工具，但最終仍需完成公營評估以獲取全面資源。
Findtutorial.com 編輯部: Maker Papa｜香港家長教育筆記
Last Updated: 9-Oct-2026